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鉴别天才儿童的的10个特征

2015-3-24 23:55| 发布者: he2516| 查看: 11164| 评论: 0

摘要: 图片为38届捷克国际儿童美术大赛获奖作品 一个日本小朋友去动物园看了大象所作,夸张的颜色和构图,很好的地体现了初见大象的惊奇感受 关于天才,辞海的解释是:天赋的才能;卓绝的创造力、想象力;天然 ...

        图片为38届捷克国际儿童美术大赛获奖作品


   一个日本小朋友去动物园看了大象所作,夸张的颜色和构图,很好的地体现了初见大象的惊奇感受

        关于天才,辞海的解释是:天赋的才能;卓绝的创造力、想象力;天然的资质。未来的社会,正是属于富有卓越创造力和想象力的创新型人才的。

        美国艺术教育协会提出的目标是,艺术教育的目的不是培养出画家,而是要让孩子在一个日益以视觉形象定位的世界里创作、阅读,感受美,学会运用丰富的想象力创造美,最重要的是运用富有创造力和想象力的方式解决问题。

        经过很多心理学家教育学家的研究证明,富有创意的人群拥有类似的特征。查里斯·斯卡弗曾为我们整理出了富有创意孩子的10个特征:

        1、好奇心和对世界不断增加的认识。 
        2、开放的内心感觉和情绪。 
        3、好奇的、探索的、爱冒险的精神。 
        4、想象力,形成目前没有感觉到的思想形象,或拥有通过组合以前没有联系的想法去创造新的形象的动力。 
        5、直觉的思考,不以逻辑的推理解决问题。 
        6、不依赖已有的观点,情愿自己查明真相也不按权威去接受。 
        7、亲自参与工作,完全专注于富有意义的行动活动中。 
        8、分散性思考,寻求变化和新颖的解决方式,提出几种可能而不只是寻找一个正确的答案。 
        9、预先创造,不考虑事情被假定或常规的表示。 
        10、爱与思想做游戏,思维上乐于摆弄某种想法的可能性及复杂性。 

        另外一位学者,鲍尔·托伦斯也表明了学前儿童的创造行为被一种奇异与魔幻的精神指挥着;大多数健康的低龄儿童都具有这种精神,除非他们已经成为被忽视、被严厉对待、缺少爱、被强制性惩罚或丧失感觉的受害者。儿童天生就具有创造力,如果儿童经常进行高品质的艺术实践,到成年时就可以保持鲜活的创造力。

        这些条件,是属于有创意类型的普遍特征,从孩子很小的时候,这些特征就可以显现了。

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           这样的蝴蝶,是否也曾在你家宝贝笔下出现过?用色用笔大胆,自信,带有儿童原生的造型特质,是这幅画最有价值的地方。

        我列举以上10条,绝非鼓励妈妈们回家对照自己的孩子鉴别他们是否天才,但如果你细细对照这10条来观察自己孩子的成长,反省自己的育儿方式,你会发现,这10条其实极具代表性。

        让我们看看这10条中,排在最前面的3条,“好奇心和对世界不断增加的认识。”“开放的内心感觉和情绪”“好奇的、探索的、爱冒险的精神。”其实原本所有的孩子都具备这些特征,哪个孩子不是在刚刚开始获得行动能力的时候,就一刻不停地探索周遭世界,无论是用看、尝、抓、摸还是爬、走、跑、跳……然而,他们充满好奇的探索行为,有多少被我们粗暴阻止:别动,别碰那个!脏,放下!别走,别跑,慢点!别过去,快停下!小心,危险!

        细细分析一下,那些被阻止的行为中,有多少真的足以危害孩子健康和安全?恐怕更多的情况下,是我们成人在用自己的概念约束孩子,并以这种约束为“爱护”的表现。甚至有的家庭以拥有这种“爱护”孩子的人多为骄傲。我在公园散步时常常能够遇到这样的情形,一个蹒跚学步的孩子在前面走,后面紧随其后是保姆或者妈妈爸爸,身后不远处是爷爷奶奶或者姥姥姥爷以及其余亲属的一片惊呼,别跑,别去那里!

        其实孩子不过是希望走到前面他喜欢的那朵小花前面看看嘛……越是被阻止,越是着急,结果,没走几步,就来了一个嘴啃泥。孩子还没怎样反应,身后的队伍已经乱套了,彼此互相埋怨起来,我说的不让他过去嘛!咋这么不小心!我让你跟好他……孩子被成人的惊慌情绪感染,大哭起来,但这群人马上又围上来,各施绝技,想尽办法,阻止孩子哭泣。

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这张画,绝对没有体现孩子学习了啥高超的绘画技巧,它的获奖正是因为它是完全属于孩子自己的,在这个画面上,几乎看不到任何成人的影响和雕饰的痕迹。
敬佩这些评委,他们赋予奖项,给予肯定的是自然、自由的表达方式以及晶莹剔透的童心。

        每次见到这样的情形,我都在内心涌起一丝悲哀。这种呵护和扼杀有什么区别呢?在这个充满“关注”和“爱护”的家庭中,没有人认为自己是“忽视”或者在“严厉对待”这个小孩子,但其实,一个连因循成长本能,探索自己喜爱事物甚至表达自己喜怒哀乐的自由都被剥夺的孩子,难道不同样是在被近乎残酷地“严厉对待”吗?

        有多少父母一边扼杀孩子的独立、勇敢、探索精神,一边恨不得让幼儿园的孩子识字,学数学。然后再把送到各种兴趣班,特长班培养其“天赋”。作为孩子的至亲,却丝毫不懂得欣赏自己孩子的天然特质,只凭借以比别的孩子多背多少首唐诗,多认多少字,多数多少数,获多少奖……做为认识和肯定自己孩子“天赋”的依据。

        那么,落实在艺术教育中也是如此,真正能够允许孩子自由探索绘画的艺术机构能有几家?

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这张画的名字叫做《哈哈笑》,你是否一个劲儿地盯着画面,试图找到一张完整的笑脸?具体的形状往往是我们成人期待的,这个孩子传递了他的情绪和感觉,用他独有的方式,这是多么珍贵的呀!

        昨天,在和一位朋友聊天时我也说起这个问题,其实这个是个很残酷的事实:有些艺术教育机构为了取悦家长,不得不在课程中很巧妙地把成人的思路预先设置好,让孩子只是在有限的基础上发挥下,然后就可以得到比较符合成人审美的一张作品,他们这样做也是“迫不得已”,因为只有看到孩子每次都能拿回一张“像样”作品,家长才会比较满意。

        于是,家长本来是为了让孩子得到很好的教育才进入这些艺术机构,但也正因为自己的无知反而使这一美好的初衷变了味道,甚至在某种程度上说,反而“害”了孩子。这位朋友很有趣,她说:在哪儿看到一句话,是夏天看西瓜打膨大剂时看到的,说:中国农民不缺良知,缺的是科学的教育。这个比喻非常有趣,说到底,中国早教的现状也是无知造成的。亲爱的家长,当你为食品问题担忧的时候,有否想过,教育产品有多少含有“膨大剂”?

        无知会让我们面对小小的“天才”而不自知,反而用自己的爱,来毁灭和扼杀他们的灵性。以爱为名,有多少天才被毁掉?

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